Universitarios por el Avance de la Ciencia y la Tecnología como medio transformador del poder popular

Universitarios por el Avance de la Ciencia y la Tecnología como medio transformador del poder popular   A continuación Nuestra propuesta para enriquecer el debate sobre el programa de la patria 2013-2019  

Voceros
Sergio Rojas, Universidad Simón Bolívar (USB).
Héctor Fernández, Universidad Nacional Experimental Politécnica Antonio José de Sucre. Puerto Ordaz (UNEXPO Puerto Ordaz).
Orlando Serrano, Universidad de Guayana (UNEG).
Asunción Rojas, Universidad de Guayana (UNEG).
Palminio Rodriguez, Universidad Simón Rodríguez (UNESR)

1. ¿Qué obra o acción de envergadura considera(n) usted(es) que es trascendental para favorecer o mejorar las condiciones de vida y las potencialidades para el desarrollo de la Nación en general o de su localidad en particular?

   En una primera etapa el proceso revolucionario ha logrado masificar el acceso a la educación a todos los niveles. Ahora, en una segunda etapa, se debe profundizar en fortalecer la calidad de la educación a todos los niveles, con primordial énfasis en fortalecer el desarrollo de las habilidades de razonamiento crítico-cuantitativo y al autoestudio, particularmente en los niveles de educación básica.

2. ¿Cuál es la importancia de debatir e incorporar sus propuestas en la Construcción del Segundo Plan Socialista de Desarrollo de la Nación?

   La importancia de esta propuesta se enmarca en la fase del proyecto de la nación de lograr que los participantes de transformación del poder popular (niños, jóvenes y adultos) adquieran los conocimientos académicos-cientificos necesarios, que le permitan apoderarse efectivamente de las herramientas científico-tecnológicas que han de conducir a un desarrollo efectivo de las capacidades para logran que el país alcance su verdadera autosuficiencia científico-tecnológica, desarrollando y avanzando nuestras propias estrategias de avanzada en todas las areas del saber organizado.

   Así, el objetivo es lograr que los actores del Poder Popular alcancen un nivel de razonamiento crítico que les permita asimilar y dominar aspectos referentes a desarrollos científicos tecnológicos para avanzar con firmeza en la construcción de la organización social comunal con apoyo en los avances científicos-tecnológicos modernos entendidos, comprendidos y adaptados a cada realidad.

3. ¿Cuáles serían sus aportes para asegurar su participación y protagonismo en la planificación, ejecución, control y evaluación de las acciones contempladas en el Segundo Plan Socialista de Desarrollo de la Naciónn, que garanticen la eficacia y la eficiencia en la acción de gobierno?

   En función de la eficacia y la eficiencia asociada en avanzar por iniciativa propia para proponer formas de solución en relación a la problemática planteada, que como hemos defendido se enmarca naturalmente en los lineamientos del segundo plan socialista, ya hemos iniciado investigaciones y desarrollos de pruebas diagnóstico para determinar las areas críticas donde debemos comenzar a intervenir para hacer el proceso de fortalecimiento de las habilidades en razonamiento cuantitativo eficiente y eficaz. Algunos de estos desarrollos se encuentran en [ http://prof.usb.ve/srojas/TeachingLearning.html ]. Un estudio detallado fue presentado en el evento organizado por la ONCTI "1er Congreso Venezolano de Ciencia, Tecnología e Innovación en el Marco de la LOCTI y del PEII, Caracas, Venezuela Septiembre 23 - 26, 2012."

   Similarmente, con recursos muy limatados uno de nosotros, el Profesor Hector Fernández, del Departamento de Física de la UNEXPO, Puerto Ordaz, ha mantenido un programa durante más de seis años de desarrollos de proyectos con construcción de Prototipos Funcionales, desarrollados por sus estudiantes (normalmente del 3er semestre)que son llevados para exposición, explicación, demostración y funcionabilidad a los niños de las escuelas y liceos de la zona (sobretodo, las escuelas públicas más deprimidas y desasistidas) con el fin de entusiasmarlos en ese contacto necesario con la ciencia y, que de alguna manera, exista alguna interrelación entre las escuelas y liceos con la universidad. 

   También mantiene un programa radial que contribuye a despertar conciencia sobre esta problemática. El programa intitulado "Ciencia para el Cambio" se transmite todos los martes de 8 a 9 de la noche, por la Voz de Guayana, Puerto Ordaz, Estado Bolívar [ http://www.lavozdeguayana.com ].

   Estas iniciativas son de importancia pues, además de ser ejemplos, contribuyen a despertar conciencia para tener iniciativa en hacer y avanzar con eficiencia y eficacia cada uno de nuestros aportes, sin esperar a que haya un incentivo o una condición para realizarlas.nos lo digan. 

   No obstante, es indudable que a pesar de nuestras iniciativas, éstas, de manera natural, tienden a perecer en el tiempo, como consecuencia a diversos factores, particularmente por la falta de apoyo institucional para ejecutarlas con la pasión y la dedicación que estos tiempos de transición nos obligan de manera que la misma se realice con firmeza y organizada con criterio científico.

La Ley Orgánica de Educación: sobre su dimensión social

 
La Ley Orgánica de Educación: sobre su dimensión social

La educación como sistema de desarrollo social proporciona herramientas que permiten conocer el entorno político-social en que vivimos, y si se orienta en su justa dimensión, el producto de la educación ha de ser indivíduos conscientes que son parte de una sociedad pluricultural, de la cual reciben y a la cual deben retribuir beneficios; individuos de alto sentido democrático y con espíritu amplio de igualdad, colaboración, solidaridad y corresponsabilidad, que han internalizado como deber participar activamente en la construcción y el fortalecimiento de un Estado de Justicia. Ergo, individuos con hábitos de convivencia y cooperación para producir, no en beneficio de unos pocos, sino en función del mayor beneficio social, sirviéndose sirviendo a los demás.

Esta concepción de la educación presupone una organización que tiene como referente la justicia. Es en esta orientación que se enmarca la recientemente promulgada Ley Orgánica de Educación (agosto de 2009), a la cual haremos referencia como LOE. En efecto en su artículo 3, la LOE señala “La presente Ley establece como principios de la educación, la democracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna índole, la formación para la independencia, la libertad y la emancipación, la valoración y la defensa de la soberanía, la formación en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, ... “ y más adelente, en el mismo artículo “Igualmente se establece que la educación es pública y social, obligatoria, gratuita, de calidad, de carácter laico, integral, permanente, con pertinencia social, creativa, artística, innovadora, crítica, pluricultural, multiétnica, intercultural, y plurilingüe”.

Es esta orientación social y la masificación de la educación en función de la formación académica de las mayorías a lo que se oponen las élites oligarcas y sus acólitos, opuestos todos a los necesarios e imperativos cambios que en el campo de la justicia social auspicia la Revolución Bolivariana. Pero esa oposición a la educación de las masas ni es nueva ni es reciente. El mismo Libertador Simón Bolívar y su maestro Simón Rodriguez fueron blanco de la oposición despótica que los oligarcas de su época ejercieron frente a ésta necesaria y loable iniciativa. De hecho, la necesidad en ese resplandor de la educación con justicia ya lo reclamaba El Libertador, cuando en su discurso ante el Congreso de Angostura exclama “Moral y Luces son nuestras primeras necesidades”. 

Así, este carácter de la educación representado en la LOE es la respuesta natural y largamente esperada a los patrones que limitaron la obra educativa, los cuales fueron instaurados en el país ya desde el siglo XIX por las élites oligarcas, que de una u otra forma habían tomado el control de todas las estructuras político-social de la nación, implantando, entre otros, patrones conducentes a la explotación del producto de la educación bajo consignas engañosas auspiciando la privatización de las instituciones y promoviendo al consumismo como mecanismo regulador de la economía, todo ello en el contexto de una democracia representativa y una democracia social, sistemas estos en que el tener, valor sagrado de la sociedad de consumo, prevalece, o se le da preponderancia, sobre el ser. 

 

En el proyecto de ciudadanos formados bajo la acción de la LOE se cambia esa concepción mezquina y excluyente. La claridad en los cambios introducidos por la LOE ya los había expresado el maestro Luis Beltran PrietoFigueroa “...se trataría de formar un hombre que no fuese como los productos del humanismo clásico, un ser con la mirada fija en el pasado, lleno de teoría, de principios sin aplicarlos al quehacer contemporáneo, ni de la formación de un técnico deshumanizado, incapaz de comprender el ligamen de solidaridad entre los hombres que trabajan juntos para alcanzar el progreso, no para el beneficio individual solamente sino para el beneficio de todos” (en su ensayo Una Educación paraAmerica Latina).

Más aún, el sistema de educación que se representa y se manifiesta en la LOE es uno con valores distintos a los de la competencia, los cuales intrínsecamente llevan consigo al egoismo y al individualismo enfermizo como valor fundamental, expresado y enfatizado en el tener. En contraposición, en la LOE se internaliza el valor fundamental del ser: cada cual debe ser considerado por su ser y no por lo que tenga. 
 

Importante es también mencionar que mientras las así denominadas democracias representativa y social, esquemas de dominación instaurados por las élites oligarcas, bajo subterfugios engañosos promueven el acceso a los derechos en el contexto de lo que denominan Estado de Derecho, es claro que estos derechos no son viables a las mayorías sin la existencia de un Estado de Justicia. 

 

Es en el establecimiento del necesario Estado de Justicia que también debemos hablar del Estado Docente, el cual, como se establece en el artículo 6 de la LOE tiene entre otras de sus competencias dirigir, supervisar, y orientar la educación en sintonía con los Planes de la Nación, todo ello dentro del marco de la democracia protagónica y participativa. 

 

En este punto es importante citar nuevamente a Luis Beltrán Prieto Figueroa cuando, en su ensayo Una Educación para America Latina, con elocuencia establece que “Solo es posible educar para la libertad en un mundo liberado. Se plantea entonces la alternativa, no de cambiar la educación sino de cambiar la sociedad existente por una más humana, más justa, sin explotados ni explotadores, pero ello es labor previa o concomitante en la cual estaría comprometido el pueblo entero”. O como se debatía recientemente en la cumbre de Copenhagen: ¨no cambiemos el clima, cambiemos el sistema”. Finalizamos convencidos que la LOE es el reflejo de estar caminando en la dirección emancipadora que nos trazaron El Libertador y su maestro, Simón Rodriguez.

Sergio Rojas
Profesor del Departamento de Física
Universidad Simón Bolívar, Venezuela  

PD. En este enlace puede obtener la Gaceta Oficial contentiva de la LOE